学校或身份只是起点，更要结合可授年级、科目经验、上课区域和沟通边界来判断是否适合孩子。
- 学校/身份来源
- 科目与年级经验
- 时间区域与安全场景
杭州教员库
以下为示例和已审核公开教员。实际推荐时会结合学生年级、科目、区域、预算和上课时间进一步筛选。
当前显示：全部公开资料，共 464 条，当前展示 24 条；可通过上方筛选继续缩小范围，第 1/20 页。
章老师（衔接科学实验题）
初中科学、实验探究方向，节奏稳，适合需要把问题拆细的家庭。
推荐理由如果学生容易紧张，会先从能说清楚的一两道题开始，慢慢建立答题和表达秩序。初中段会把概念、例题和错因分开处理，尤其关注初二初三衔接和中考节奏。
适合情况适合先建立学习秩序，再逐步进入专题训练的学生。
核验与边界可提供学生证/在读证明；可先电话沟通后试讲，远城区建议先线上确认节奏；课程安排、作业反馈和线上沟通默认通过家长确认，重要调整不直接私下约学生
于老师（线上高中语文阅读）
高中语文、现代文阅读方向，节奏稳，适合需要把问题拆细的家庭。
推荐理由先看孩子最近作业和测验里的真实卡点，再决定当次课要补知识、练表达还是整理步骤。高中段强调题型边界和阶段复盘，选考、高考专题会先确认当前基础。远城区排课需提前确认，优先线上答疑、周末整段课或假期集中课。
适合情况适配校内同步、作业订正后仍不稳定的学生，家长需要能看到具体反馈。远城区排课需提前确认，优先线上答疑、周末整段课或假期集中课。
核验与边界可提供学生证/在读证明；可先电话沟通后试讲，远城区建议先线上确认节奏；课程安排、作业反馈和线上沟通默认通过家长确认，重要调整不直接私下约学生
黎老师（高一数学衔接）
适合固定频率陪伴，课程边界和家长沟通都比较清楚。
推荐理由擅长把校内内容和家庭练习衔接起来，避免课上听懂、课后又散掉。高中段强调题型边界和阶段复盘，选考、高考专题会先确认当前基础。
适合情况适配校内同步、作业订正后仍不稳定的学生，家长需要能看到具体反馈。
核验与边界可提供学生证/在读证明；可先电话沟通后试讲，远城区建议先线上确认节奏；课程安排、作业反馈和线上沟通默认通过家长确认，重要调整不直接私下约学生
熊老师（衔接中考冲刺规划）
偏耐心沟通型，能把当次课目标和课后任务说清楚。
推荐理由偏方法型讲解，重视审题、记录和复盘，不把陪读做成单纯看着写作业。初中段会把概念、例题和错因分开处理，尤其关注初二初三衔接和中考节奏。
适合情况适合线上留痕、周末整段课或固定晚间答疑的节奏。
核验与边界可提供身份证明和学历证明；可先电话沟通后试讲，远城区建议先线上确认节奏；课程安排、作业反馈和线上沟通默认通过家长确认，重要调整不直接私下约学生
姜老师（衔接古诗文阅读）
更看重可持续的学习节奏，适合先稳住基础再推进。
推荐理由会明确本节课只解决哪些问题，超过范围的内容放到下次计划里，边界感比较清楚。初中段会把概念、例题和错因分开处理，尤其关注初二初三衔接和中考节奏。
适合情况适合家长希望老师把课前目标、课后建议说清楚的长期跟进。
核验与边界可提供学生证/在读证明；可先电话沟通后试讲，远城区建议先线上确认节奏；课程安排、作业反馈和线上沟通默认通过家长确认，重要调整不直接私下约学生
袁老师（线上高考英语阅读）
适合校内同步和阶段复盘，排课会先确认距离与时间。
推荐理由会根据学生当前年级控制练习量，课上讲清楚，课后只留可执行的小任务。高中段强调题型边界和阶段复盘，选考、高考专题会先确认当前基础。
适合情况适合需要把近期测验问题拆开处理，而不是一次课塞很多内容的安排。
核验与边界可提供学生证/在读证明；可先电话沟通后试讲，远城区建议先线上确认节奏；课程安排、作业反馈和线上沟通默认通过家长确认，重要调整不直接私下约学生
雷老师（线上西湖大学科学探究）
适合校内同步和阶段复盘，排课会先确认距离与时间。
推荐理由不急着赶题量，通常先让学生复述思路，再补充方法和易错边界。高中段强调题型边界和阶段复盘，选考、高考专题会先确认当前基础。
适合情况适合先建立学习秩序，再逐步进入专题训练的学生。
核验与边界可提供学生证/在读证明；可先电话沟通后试讲，远城区建议先线上确认节奏；课程安排、作业反馈和线上沟通默认通过家长确认，重要调整不直接私下约学生
易老师（周末篮球体能陪练）
更看重可持续的学习节奏，适合先稳住基础再推进。
推荐理由会明确本节课只解决哪些问题，超过范围的内容放到下次计划里，边界感比较清楚。艺体课会先看作品、曲目或身体状态，练习量以安全和可坚持为前提。远城区排课需提前确认，优先线上答疑、周末整段课或假期集中课。
适合情况更适合愿意按周复盘的家庭，临时突击建议先沟通目标和课时。远城区排课需提前确认，优先线上答疑、周末整段课或假期集中课。
核验与边界可提供专业背景证明或过往教学反馈；可先电话沟通后试讲，远城区建议先线上确认节奏；课程安排、作业反馈和线上沟通默认通过家长确认，重要调整不直接私下约学生
董老师（衔接初二数学函数）
适合固定频率陪伴，课程边界和家长沟通都比较清楚。
推荐理由擅长把校内内容和家庭练习衔接起来，避免课上听懂、课后又散掉。初中段会把概念、例题和错因分开处理，尤其关注初二初三衔接和中考节奏。远城区排课需提前确认，优先线上答疑、周末整段课或假期集中课。
适合情况适合需要把近期测验问题拆开处理，而不是一次课塞很多内容的安排。远城区排课需提前确认，优先线上答疑、周末整段课或假期集中课。
核验与边界可提供学生证/在读证明；可先电话沟通后试讲，远城区建议先线上确认节奏；课程安排、作业反馈和线上沟通默认通过家长确认，重要调整不直接私下约学生
钟老师（线上高中英语写作）
更看重可持续的学习节奏，适合先稳住基础再推进。
推荐理由会明确本节课只解决哪些问题，超过范围的内容放到下次计划里，边界感比较清楚。高中段强调题型边界和阶段复盘，选考、高考专题会先确认当前基础。
适合情况更适合愿意按周复盘的家庭，临时突击建议先沟通目标和课时。
核验与边界可提供学生证/在读证明；可先电话沟通后试讲，远城区建议先线上确认节奏；课程安排、作业反馈和线上沟通默认通过家长确认，重要调整不直接私下约学生
金老师（线上地理综合题）
适合固定频率陪伴，课程边界和家长沟通都比较清楚。
推荐理由擅长把校内内容和家庭练习衔接起来，避免课上听懂、课后又散掉。高中段强调题型边界和阶段复盘，选考、高考专题会先确认当前基础。远城区排课需提前确认，优先线上答疑、周末整段课或假期集中课。
适合情况适合需要把近期测验问题拆开处理，而不是一次课塞很多内容的安排。远城区排课需提前确认，优先线上答疑、周末整段课或假期集中课。
核验与边界可提供学生证/在读证明；可先电话沟通后试讲，远城区建议先线上确认节奏；课程安排、作业反馈和线上沟通默认通过家长确认，重要调整不直接私下约学生
范老师（衔接退休初中数学）
方法讲解比较具体，不用单纯刷题替代思路整理。
推荐理由对基础薄弱的学生会先做低压力进入，确认能独立完成后再逐步加难度。初中段会把概念、例题和错因分开处理，尤其关注初二初三衔接和中考节奏。远城区排课需提前确认，优先线上答疑、周末整段课或假期集中课。
适合情况适合怕问问题、上课容易跟着点头但独立完成卡住的学生。远城区排课需提前确认，优先线上答疑、周末整段课或假期集中课。
核验与边界可提供教师证/工牌或退休证明；可先电话沟通后试讲，远城区建议先线上确认节奏；课程安排、作业反馈和线上沟通默认通过家长确认，重要调整不直接私下约学生
孙老师（衔接语文作文素材）
更看重可持续的学习节奏，适合先稳住基础再推进。
推荐理由更适合固定频率跟进，短课时会聚焦一个主题，不做夸张结果承诺。初中段会把概念、例题和错因分开处理，尤其关注初二初三衔接和中考节奏。
适合情况适合线上留痕、周末整段课或固定晚间答疑的节奏。
核验与边界可提供学生证/在读证明；可先电话沟通后试讲，远城区建议先线上确认节奏；课程安排、作业反馈和线上沟通默认通过家长确认，重要调整不直接私下约学生
毛老师（线上书写与阅读）
方法讲解比较具体，不用单纯刷题替代思路整理。
推荐理由课前会问清教材版本、近期目标和可用时间，避免安排和校内节奏打架。小学段会留意书写、听指令和订正习惯，先把孩子能坚持的流程固定下来。
适合情况更适合愿意按周复盘的家庭，临时突击建议先沟通目标和课时。
核验与边界可提供学生证/在读证明；可先电话沟通后试讲，远城区建议先线上确认节奏；课程安排、作业反馈和线上沟通默认通过家长确认，重要调整不直接私下约学生
姚老师（线上历史选考梳理）
适合校内同步和阶段复盘，排课会先确认距离与时间。
推荐理由不急着赶题量，通常先让学生复述思路，再补充方法和易错边界。高中段强调题型边界和阶段复盘，选考、高考专题会先确认当前基础。远城区排课需提前确认，优先线上答疑、周末整段课或假期集中课。
适合情况适合基础中等但步骤、表达或时间分配不够稳的孩子。远城区排课需提前确认，优先线上答疑、周末整段课或假期集中课。
核验与边界可提供学生证/在读证明；可先电话沟通后试讲，远城区建议先线上确认节奏；课程安排、作业反馈和线上沟通默认通过家长确认，重要调整不直接私下约学生
席老师（周末跳绳力量训练）
偏耐心沟通型，能把当次课目标和课后任务说清楚。
推荐理由课堂节奏偏稳，会把体育中考、跳绳力量拆成可检查的小任务，课后给家长留下本次完成项。艺体课会先看作品、曲目或身体状态，练习量以安全和可坚持为前提。
适合情况适合家长希望老师把课前目标、课后建议说清楚的长期跟进。
核验与边界可提供专业背景证明或过往教学反馈；可先电话沟通后试讲，远城区建议先线上确认节奏；课程安排、作业反馈和线上沟通默认通过家长确认，重要调整不直接私下约学生
刘老师（衔接初三化学基础）
适合固定频率陪伴，课程边界和家长沟通都比较清楚。
推荐理由上课会保留板书或过程记录，方便家长看到孩子哪里会、哪里还需要复盘。初中段会把概念、例题和错因分开处理，尤其关注初二初三衔接和中考节奏。
适合情况适合先建立学习秩序，再逐步进入专题训练的学生。
核验与边界可提供学生证/在读证明；可先电话沟通后试讲，远城区建议先线上确认节奏；课程安排、作业反馈和线上沟通默认通过家长确认，重要调整不直接私下约学生
任老师（线上计算思维数学）
小学数学、思维训练方向，节奏稳，适合需要把问题拆细的家庭。
推荐理由如果学生容易紧张，会先从能说清楚的一两道题开始，慢慢建立答题和表达秩序。小学段会留意书写、听指令和订正习惯，先把孩子能坚持的流程固定下来。远城区排课需提前确认，优先线上答疑、周末整段课或假期集中课。
适合情况适合先建立学习秩序，再逐步进入专题训练的学生。远城区排课需提前确认，优先线上答疑、周末整段课或假期集中课。
核验与边界可提供学生证/在读证明；可先电话沟通后试讲，远城区建议先线上确认节奏；课程安排、作业反馈和线上沟通默认通过家长确认，重要调整不直接私下约学生
崔老师（线上高中生物图表）
适合固定频率陪伴，课程边界和家长沟通都比较清楚。
推荐理由上课会保留板书或过程记录，方便家长看到孩子哪里会、哪里还需要复盘。高中段强调题型边界和阶段复盘，选考、高考专题会先确认当前基础。
适合情况适合先建立学习秩序，再逐步进入专题训练的学生。
核验与边界可提供学生证/在读证明；可先电话沟通后试讲，远城区建议先线上确认节奏；课程安排、作业反馈和线上沟通默认通过家长确认，重要调整不直接私下约学生
冯老师（衔接在职初中英语）
适合校内同步和阶段复盘，排课会先确认距离与时间。
推荐理由不急着赶题量，通常先让学生复述思路，再补充方法和易错边界。初中段会把概念、例题和错因分开处理，尤其关注初二初三衔接和中考节奏。远城区排课需提前确认，优先线上答疑、周末整段课或假期集中课。
适合情况适合基础中等但步骤、表达或时间分配不够稳的孩子。远城区排课需提前确认，优先线上答疑、周末整段课或假期集中课。
核验与边界可提供教师证/工牌或退休证明；可先电话沟通后试讲，远城区建议先线上确认节奏；课程安排、作业反馈和线上沟通默认通过家长确认，重要调整不直接私下约学生
赵老师（衔接初二物理入门）
方法讲解比较具体，不用单纯刷题替代思路整理。
推荐理由课前会问清教材版本、近期目标和可用时间，避免安排和校内节奏打架。初中段会把概念、例题和错因分开处理，尤其关注初二初三衔接和中考节奏。
适合情况适合家长希望老师把课前目标、课后建议说清楚的长期跟进。
核验与边界可提供学生证/在读证明；可先电话沟通后试讲，远城区建议先线上确认节奏；课程安排、作业反馈和线上沟通默认通过家长确认，重要调整不直接私下约学生
贺老师（线上英语口语陪练）
方法讲解比较具体，不用单纯刷题替代思路整理。
推荐理由对基础薄弱的学生会先做低压力进入，确认能独立完成后再逐步加难度。小学段会留意书写、听指令和订正习惯，先把孩子能坚持的流程固定下来。远城区排课需提前确认，优先线上答疑、周末整段课或假期集中课。
适合情况适合怕问问题、上课容易跟着点头但独立完成卡住的学生。远城区排课需提前确认，优先线上答疑、周末整段课或假期集中课。
核验与边界可提供学生证/在读证明；可先电话沟通后试讲，远城区建议先线上确认节奏；课程安排、作业反馈和线上沟通默认通过家长确认，重要调整不直接私下约学生
丁老师（线上高三化学专题）
适合校内同步和阶段复盘，排课会先确认距离与时间。
推荐理由不急着赶题量，通常先让学生复述思路，再补充方法和易错边界。高中段强调题型边界和阶段复盘，选考、高考专题会先确认当前基础。
适合情况适合先建立学习秩序，再逐步进入专题训练的学生。
核验与边界可提供学生证/在读证明；可先电话沟通后试讲，远城区建议先线上确认节奏；课程安排、作业反馈和线上沟通默认通过家长确认，重要调整不直接私下约学生
石老师（周末体育中考专项）
方法讲解比较具体，不用单纯刷题替代思路整理。
推荐理由课前会问清教材版本、近期目标和可用时间，避免安排和校内节奏打架。艺体课会先看作品、曲目或身体状态，练习量以安全和可坚持为前提。
适合情况更适合愿意按周复盘的家庭，临时突击建议先沟通目标和课时。
核验与边界可提供专业背景证明或过往教学反馈；可先电话沟通后试讲，远城区建议先线上确认节奏；课程安排、作业反馈和线上沟通默认通过家长确认，重要调整不直接私下约学生
常见问题
教员库里的老师信息是否可以直接作为最终选择？
教员库用于初步了解老师画像，最终仍建议结合孩子年级、科目、区域、时间、预算和试讲反馈确认。
筛选老师时最应该看什么？
除了学校或身份，还应看可授年级、科目经验、上课区域、沟通方式、可核验资料和安全边界。
没有完全合适的老师怎么办？
可以提交请家教需求，平台会根据孩子情况进一步筛选或调整老师画像。
接下来可以这样安排
不用一次决定所有事情。可以先看老师或估预算，再把孩子的具体情况提交出来，沟通时会更有方向。